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为什么要搞激情教育
发布时间:2018-11-24  |   浏览:1086次  【关闭此页


激情教育的定义
其定义:以培养激情教师、激情学生,打造激情课堂,构建激情校园,全面激发师生积极、健康、向上情感为宗旨的教育。
其“四个一”可持续发展策略:
弘扬一种精神——“崇德、尚智、求实、创新”的一中分校精神。
倡导一个理念——“人人有事做,事事有人管,人人有所得”的民主和谐管理理念
营造一种氛围——“团结、竞争、协作”的和谐校园氛围
形成一条主线——以“激情教育”为主线,依托诱思探究,聚焦于激情教师的培养和激情课堂的建设;以“信心教育、养成教育、感恩教育”为支撑,大力培养激情学生,构建德育工作长效机制。


李金池校长是石家庄精英学校总校长,原衡水中学校长、衡水市教育局局长。全国中学十佳卓越校长,全国优秀教师,被誉为"教育改革的拓荒者"。在担任衡水中学校长期间,进行全方位大胆改革,形成了一套独特的教学理念和管理模式,创造的“实施素质教育更能提高升学率”现象,被称为“衡中现象”、“教育的神话”,使衡中由一所薄弱高中迅速崛起为一所全国名校,成为“全国基础教育的一面旗帜”。在担任衡水市教育局局长期间,积极促进青少年学生全面健康成长,取得显著成绩,开创了具有时代特点和区域特色的教育教学科研新局面。听说李金池校长又引领着一所学校创造了逆势崛起的奇迹。石家庄精英中学曾经濒临倒闭,在李金池校长的领导下,近五年却快速跨越、步步高升:2012年高考应届一本纯文理上线人数仅仅只有4人;2013165人;2014305人;2015575人;20161148人,成为省会省级示范性高中一本上线人数唯一突破千人的学校;20171540(一本上线率90.06%),位居省城第一,刷新恢复高考以来省会高中本一上线人数最高纪录。他是怎么做到的呢?

激情教育

心理学的研究告诉我们,激情能够提升自信,激情能够激发灵感,人在激情状态的时候是一种亢奋状态,人在激情状态的时候整个身体的免疫系统都会为它服务,小病甚至不治自愈,人在激情状态的时候能极大的提高工作效率和学习效率。

李校长曾说过:一个没有激情的学校,一定是一个没有活力的学校;一个没有激情的学生,一定是一个没有美好未来的人。为理想而学,为梦想而战,当一个学生有强烈的责任感和担当意识的时候,他们就会好好学习的。

精英中学就是把激情教育作为办学理念的第一所学校。激情燃烧的校园里,到处呈现着千帆竞发、百舸争流的态势。教师团队充满着奋斗精神和英雄情怀,积极进取、奋发向上;莘莘学子们,阳光自信、活力四射、激情澎湃、意气风发。

激情教育的开展主要是通过活动开展、氛围营造,让学生活力四射、天天向上、青春豪迈:

1)激情诵读,让学生找到自信;读书时必须站起来读,必须大声读。

2)激情跑操,气势如虹。

3)校团委的激情辩论,让学生挑战自我,挑战权威。

4)教育处开展了“风行箭步,快步如飞”评比;举行的“为中华之崛起而读书”的大型读书报告会,让学生热血沸腾,激动不已。

5)班级的课前一支歌,全部选取的都是慷慨激昂的歌曲,如《团结就是力量》、《大刀向鬼子们的头上砍去》。

6)主题班会成功与否就看学生有没有激动不已,有没有热泪盈眶。

7)树立标杆,弘扬正气。学校评选“十大激情教师”、“十大激情班级”、“十大风行校园师生”、“十大激情学子”、“十大希望之星”等,让师生学有榜样。

8)课前宣誓。

 

精英中学的激情教育

精英中学对学生的食、住、行、学、练等各方面,在时间上进行了精致的全程设计和科学安排,使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行,努力营造一种激情氛围。

如要求学生,早晨要激情诵读,学闻鸡起舞;课间要激情跑操,气势如虎;课上要激情辩论,挑战权威;课外要健步如飞,做风行少年。

校园中的各类建筑、走廊墙壁、宣传橱窗、校园石头上见缝插针的文字、图片、宣传画,均发挥着其强大的育人功能。通过激情教育,培养学生的自信,激励学生上进,推动学生追梦。

大课间的铃声响起后,身着统一校服的奔跑的身影直冲操场,以班级为单位,迅速排列整齐,体育委员整好队后,全场统一指挥,一声令下,只看见整齐划一的跑步,只听到响彻云霄的口号,一个班级就是一个不可分割的整体。跑步结束后,学生迅速的解散跑回教室,等等……

细节活动要全力配合激情教育,且目标明确。比如:打造激情跑操,就有体、德、心 、智4个层面的目的:

1)通过跑操达到体上--强健体魄,锻炼身体;

2)通过宣誓达到德上--团队精神,咄人气势;

3)通过激情跑、大声朗读达到心上--合理宣泄,舒缓心理;

4)通过晨读达到智上--聚精会神,迁移品质。

精英中学那种燃烧着的激情,那种浓烈的学习氛围,那种“见缝插针”的勤学精神,令人感到惊讶与震憾。

高效课堂

1992年,李金池任衡水中学校长时,衡水中学在衡水也只能算一个二、三流的学校。到1995年,衡水中学的升学率已跃居衡水榜首,但李金池知道学校走的仍是“时间加汗水”的老路。1997年,衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学,培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此,学校制定了深化课堂教学改革的指导思想,明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”,具体目标是“轻负担、高质量、低耗时、高效益”。

一、课改原则

1)必须从教学实际出发,一切朝着教学需要入手,这点必须把握住。

2)我们不能跟风,必须结合自己的校情,探索出一条适合自己的路。

3)我们的新的课改路线,不仅要改变原来的课堂面貌,颠覆旧的课堂秩序,还要建立一个新的规范的课堂形态,要完善这个过程。

4)我要探索的课堂改革必须要适合高中,也能适合初中,特别是要适合高中,能够大幅度提高教学质量,能够大幅度提高高考成绩,也就是我首先要考虑高中,要为高中量身打造一种课堂模式。

5)通过科研探索,不仅要解决高考升学问题,而且要通过课堂改革来探索一条培养创新人才的路子,给我们的学生以自由之精神和自由之人格,来培养出创新型人才。

二、高效课堂

1、 高效“6+1”课堂的理论根据

高校课堂的理论根据有:建构主义理论、人本主义学习理论、诱思探究学科教学理论(中国的本土教学理论,陕西师大的研究结果)。

建构主义理论,这是上世纪欧美国家出现的一种教学理论。最近这些年,海归派将其引入中国,实际上建构主义理论是我们国家推进改革的主要理论依据。老师传递的不是知识,是信息,知识必须通过学生对信息的加工,主动建构,才能成为自己的知识。再有,就是一节课的效率,首先是看你能不能促进学生对知识的运用。以前课堂是单向的,老师讲学生听,没有互动,后来,新课堂实行师生互动,学生参与。建构主义认为,教学过程不仅包括师生互动,还应该包括学生和其他学生的互动,也就是说,知识的获得者才是学习者。

2、 高效“6+1”课堂的环节

6”是指上课的六个环节:导、思、议、展、评、检。“1”指的是课外进行的“练(用)”(实际也在课堂内,只不过利用的是学科自习时间),这七个环节构成一个流程。

它的前六个环节突出一个学字,后一个环节突出一个练字,学是为了练,练是为了更好的巩固学。练,不是题海战术,但也不是一个极端不留作业,以讲带练学生眼高手低,高考怎么办,中考怎么办。学生学的东西是要用的,要想用好,要想考高分,就要练。老师必须记住,题目是学生做出来的,分数是学生考出来的,不是你讲出来的。

3、 高效“6+1”课堂模式

体取上海(段力佩)、头取江苏(洋思)、臂取山东(杜郎口)、脑接陕西(陕西师大)、源在衡水(衡水中学)、魂在精英。

它的流程设计符合学生的认知发展规律:由浅入深、由易到难、由表及里、去伪存真。因此,学生学得快、效率高。它能让学生持续兴奋,因为它是连环设计,环环相扣的,学生不能走神,不能偷懒,学生思维要高速运转。打瞌睡的绝对没有了。

4、 高效课堂“6+1”模式有八大特点。

1)博采众家之长:体用上海,头取江苏,臂采山东,脑取陕西,脚在衡中,魂在精英。

2)细化了课堂管理,每个环节进行了微格处理,如何教、如何学、如何动,都进行了规范,克服了随意性。

3)使学生持续兴奋,在课堂流程中,各环节不断切换,形式不再单一,克服了学生的疲劳。4)学、练并重。过去,重视传道授业解惑,现在注重动手操作练习。做作业并不是增加学生负担,而是学以致用,做题不是应试教育,正是素质教育,我们国家为什么科学技术落后,就是计算演练训练不够,动手实验能力不强。新技术更新更需要操作和动手。

5)形态比较规范。

6)实操性强,复杂问题简单化,理念问题实操化,实操问题流程化。

7)适用面很宽,初中高中都行,文理科都行,新授课和复习课都行。

8)朴实无华,实效性强,能够落到实处。

5、高效课堂“6+1”模式有五大功效。

1)促进教师观念的转变,只有在课改行动中才能真正实现教师观念的转变。

2)能使青年教师快速成长。

3)能使学生能力快速提升。

4)使课堂效率快速提高。

5)使薄弱学校迅速强大。

三、精英中学的高效课堂

1、孩子们的课桌摆放采用传统的课堂,只有到小组合作探究的时候,孩子们才迅速地聚集在一起,并且老师分配的任务是分层次的,比如:A层孩子翻译原文,B层孩子提出疑问,C层孩子读课文,这样,能够更好地调动孩子,让孩子有事可做,体验到自己的价值,积极主动参与到学习中。而且,这样的课桌摆放还避免了孩子们聚集在一起聊天,注意力难以集中的问题。

2、课堂展示环节的“展”包括展示、质疑、挑战、纠错、补充,这能很好的锻炼孩子的思维能力。让孩子们努力思考,想出问题,拓展学生的思维。学校还鼓励学生,能提出问题并且把老师难倒,加五分。这样,老师自身会感觉不好意思,自己会更加努力、细致的备课,提升教师的自身素质,也能鼓励孩子多思考,多发现问题并提出问题。

3、诵读对于语言学科学习很重要,所以在精中英语课堂教学设计中很注重大量的朗读,包括课本课文和听力材料,课本在课堂上就砸的非常死。

4、课堂上,教师处理问题干净利落,绝不拖泥带水,没有一句废话,学生更是像上了发条的机器一样在高速运转, 每一环节都训练有素, 动静相宜。师生交流时,学生更是激情四射。真正践行者“高效6+1”的课堂模式,一导、二思、三议、四展、五评、六检。

5、当自习课上课铃声响起的瞬间,所有的教室、所有的学生立刻安静下来,特别体现了学生的高素质。讲台上有名值班的学生,学生有问题到办公室可以问老师,真正体现了把自习课还给学生,使学生有充裕的时间整理学过的知识。整个教学楼特别安静,学生的自控能力非常好,非常值得学习。

6、孩子们每天除了正常上课,其余的自习课全部是采用学生自学。一名学生坐在讲桌上,所有学生都沉浸在的学习中,没有人去说话、打闹、甚至走神的都没有……节约了教师时间的同时,也让学生养成了良好的学习习惯。

备课教研

一、备课是前提,是关键

1、初备:一个老师先备,写出初备稿,初备稿必须手写,用复写纸写一式两份,一份自己留存,一份交到备课组。

2、集体研备:资历浅的老师先说,每个人都要发言,备课组长总结。每天进行2次,学校的第五节课,第八节课。一个学科一个房间,开门研备,学校督查、抽查。不论大小学科都是90分钟集体研备。

3、个人复备:学校统一要求,统一格式,教师根据具体研备的意见,重新加工,进行个性化设计,形成复备学稿和导学提纲,经教务部门或教研组长审核后印刷。

二、评课改变了庸俗的评课文化

1)每个人都必须发言。

2)必须讲三条缺点(意见、建议、问题)后才能讲一条优点。

3)评课老师不能重复别人已经说过得话。

4)领导总结性评价。

结果大家都争先恐后的发言,不争第一个发言的,也争第二个发言的,因为先说的好说,有话说。评课一定要让被评的老师满脸通红,满头大汗才行。

三、精英中学的备课教研

1、精英中学教学一天要进行两次教研,要经过“三备两研”。教师要过“分头初备、集体研备、个人复备”三道工序,集体研备也要进行“初研、二研”,45分钟的集备时间细化到每个5分钟,在规定的时间做完规定的事,对我们的询问也不理不睬,仿佛耽误了他们的工作。他们的日常工作,就像一台不停地、有规律转动的机器,学生和教师一旦开始运作就没有了“自我”,只能随着学校设定的积极的轨道向前运转。

2、教研分四大部分:考纲解读,目标分解,重点难点,导学流程。每一部分都是先由老师分别说自己的设计,最后再统一认识。每个教师需要教研前先手写教案。

3、“三备两研”,集体备课真抓实干 。“三备两研”分为初备、集体研备、个人研备三个环节,上、下午教研时间段教研。

通过观摩教研,我有以下几点体会:

1)教研内容明确:一是核实课时分布,二是安排检查每课细节内容,细致到早读。

2)集合每一个人的个人智慧,抽点聆听他人的课程设计,作为互相补充、取长补短。

3)组长这个核心调配人物很重要,组长能够听取意见后,再统一规划、合理分配给已经设计相应环节步骤的老师,做到了资源的优化利用

4)教研首先要备教学目标,做到教学目标细致、精准。

5)重在挖掘、把握教材和学生,预测学生问题,并紧跟着提出解决方法。

6)细化每一个教学环节时间,时刻计算课堂时间,注重每个环节、每个课时的落实上,并不只是局限于教学手段的花哨上。

7)诵读对于语言学习很重要,所以在精中英语课堂教学设计中很注重大量的朗读,包括课本课文和听力材料,课本在课堂上就砸的非常死。

4、这里的教研采用的是“三研两备”,每天年级所有本学科的老师都要聚在一起,进行两次的教研备课。提前三天进行自己的单独备课,之后上课前所有教师在一起进行集体备课。并且,他们的备课是紧紧围绕考纲进行的,他们将学习目标、教学目标、考纲研读、重点难点等进行研习,更为透彻地知道该传授给学生什么,传授到什么程度。另外,这种类型的教研,不仅能够集中所有教师的智慧,将课上的更加严密和富有价值,同时,课堂上孩子们的提问也将倒逼老师们去不断学习,不断汲取知识的养料,丰富充实自己。

教育的问题出在哪里?

教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面——我们的教育缺乏的是灵魂的东西!我可以说这么一句话,中国的教育技术层面已经走得太快了,“灵魂”跟不上了。

  我对教育的信仰就是要回归到教育的规律,慢慢地、静静地、悄悄地做,不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果,那个时候我们的孩子不管是分数、才能,还是能力都很好,他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。

  古希腊有个哲学家叫西塞罗,他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实”。学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的,不是为别人学的,不是为父母学的,而是为丰富自己学的,这才是真正的教育。

  一个优秀的孩子,又会弹钢琴、又会跳舞,还会画画,学习成绩还好。长大了,读初中了也是什么都会,每次考试前几名,考上重点高中,高考又成为状元或者前几名,考上国外或者国内最好的大学。很多人都是这样过来的。几年以后读研究生,再读博士。

  你看,父母亲也荣耀了,感觉我的孩子很优秀,不到45岁可能就是一个副处级干部了,不到50岁就是个正处级干部了。亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。不到55岁他就进监狱里去了,父母亲这个时候还流着一行老泪,“我的孩子怎么会出现这个情况?!”自己的子女刚好长大成人,进去肯定是有很多原因的。现在它已经成了普遍现象了,芮成钢不就是吗?

  这样的教育、这样的结果是我们要的吗?当年我们追求分数、琴棋书画、那么多才干,最后走向芮成钢这个道路,那我们就要思考了,教育的问题出在哪里?

  1.教育非他,乃心灵的转向:引导孩子转向爱、善、智慧

  那么我们现在能不能不从教育的角度来看教育,从哲学的角度来看是不是灵魂出了问题。柏拉图说过一句话“教育非他,乃心灵的转向”,那么我请问转向哪?往哪转?引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事?都不是。

  印度哲学家克里希那穆提,写了一本书《教育就是解放心灵》。解放心灵,按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里?我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。

  你学过哲学,在西方哲学里面“爱智慧”就是哲学,那我加一个善,一个人的灵魂深处有爱、善、智慧这三样东西,你说这个人今后差一点技术、差一点才能,又能差到哪里去呢?而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值,但是现在很多人都忘了。

  2.教育就像养花一样,一边养一边看,一边静待花开

  人生就应该是一个“慢”的艺术,教育亦如此。我的一位学生的女儿,当年读小学五年级的时候带到我家里来看望我。她说:“老师,你看我的孩子不爱吃饭,瘦小,黄毛丫头,怎么办啊老师?”

  我说:“你这孩子多少岁?”“10岁。”我说“才10岁你着什么急啊。”“她学习成绩也不行,吃饭也不行,比同龄人都要矮一头,怎么得了。”我说: “你形象不错,自己的孩子会差多少呢,你不要着急,太在乎这个东西没用,养人要慢慢来,你着急她也不会长,拔苗敢拔吗?”

  2014年,高考结束以后,志愿都填报完了,录取通知书来了,她带着一个亭亭玉立,长得很漂亮的女孩子来,说:“叫师爷爷。这就是当年那个黄毛丫 头。”我说:“你看你当年是不是很着急?孩子几年工夫,长得比你还高,比你还漂亮,这次还考了一个好大学。”她说:“当时我真的着急,现在还是觉得很自豪 的。”

  我从这个例子当中深刻地体会到教育就是“慢”的艺术,什么叫教育?教育就像养花一样,一边养一边看,一边静待花开,我把这句话送给你们两个,子女就要 这样养,要慢,不要着急。上帝让他在这个世界上存在,就一定要给予他存在的价值体现,你记得我这句话,黑格尔说“存在即价值”。

  3.适合的就是最好的教育;每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向

  现在的某些学校说“只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,都是这样的无聊、矫情的语言,以为这样就能把教育做好了?

  不要今天看到我们校园门口上写着“热烈祝贺某某成为文(理)科状元,考上清华、北大”,就以为这样的孩子将来一定会成功。我刚才说了,孩子的未来有无限的可能性。说一个孩子为什么有价值?因为他有可能性,他有无限的可能性。

  所以我的结论是:第一,没有放之四海而皆准的方式方法,适合的就是最好的教育;第二,每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。

  不要以为你的孩子现在喜欢画画、喜欢弹钢琴,他今后就一定是个艺术家,可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有,他有无限可能性。看一个孩子成绩不行就开始下结论,说这孩子今后是擦皮鞋的或者将来没有出息,哪有这样的教育呢?

  我们现在好多名校干什么事,名校选孩子读书,因为优质教育资源有限,选择名校的人就多,于是名校就有资格来进行筛选,从事物发展的规律来说是对的,但 是从做教育的角度来说又是错的,选择人的教育叫“伪教育”,不是真正的教育。还要考试入学,两科语数,小学低于198分,没有特长,一律不能录取。我所在 的学校收的是几十分、120左右的孩子,我们还是要把他们教出来的。

  4.教育的新常态就是要摒弃浮躁、功利,回归到教育规律

  为什么习总书记说要潜心育人?潜心是一种境界,现在有几个人可以潜下心来做事?我们好多时候都把学生当作了手段,而不把学生当作我们的目的。你看,为什么当作手段了?使劲培养,培养好了以后我得高额奖金,这是他获得奖金的手段、获得名誉的手段,于是难免浮躁。

  现在有很多家长把自己的孩子当成手段,学这样、学那样、考状元、读名校都是脸面的问题,就是当成一种手段。一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候,我们的教育一定出问题。

  我说一个简单的教育规律,看看我们现在有多少人不知道。现在初中老师布置作业,孩子1112点基本上做不完,高三就更不说了。十三四岁、十五六岁的 孩子,他的成长规律是怎么样的?这些孩子在深夜11点到3点之间,尤其是1点到3点之间,脑垂体分泌两种很重要的激素,一种叫性激素,一种叫生长激素。有 光照、有压力它不会分泌。

  所以,孩子如果睡眠不好、压力大,他长得就不好,这就是规律。如果老师懂了这个规律,那布置作业的时候就一个要求,最迟10点半孩子必须入睡。因为孩 子入睡两个小时以后才可能进入深睡状态。你看我们现在遵循这些规律了吗?不管,使劲学,为了分数、为了技能、为了才干。

  所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律,慢慢地、静静地、悄悄地做,不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果,那个时候我们的孩子不管是分数、才能,还是能力都很好,他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。

  5.教育必须基于三个原则:中庸、可能和适当

  教育怎么做呢?这个问题也是教育的哲学思辨。没有分数(检验)的教育是不成立的,只谈分数的教育肯定是有缺陷的,这就是哲学。

  那么我们就来看看哲学家是怎么看待教育的,最经典的亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则,中庸、可能和适当”。

  中庸,用孔子的话说就是“去其两端,取其中而用之”,总之不偏左不移右、不偏下不偏上,守中为上。我个人认为中庸才是人生、乃至做教育的最好的哲学, 就是说我们做教育不要太过头了,也不要不够,就这么简单。什么叫过头?现在我们就做过头了,在技术层面上不断地改,改得我们老师都不知道怎么上课了,领导 也不知道怎么布置工作了。学校教育成了这样子就是过了头,忘记了还有教育规律,还有教育自身内在的东西。

  第二个,“可能”是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性,现在他所学的,甚至他的才能,他的分数,不能代表他今后能做什么,会做什么。但是他现在又必须要分数,所以他又必须要勤奋学习。我个人认为这些都不能丢,这样才能够确保未来的可能性存在。

  所以这里面有个适当,“适当”实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律,要适合孩子。不要看到邻居家的孩子琴棋书画什么都学,也要把自己的孩子送 去学。你是博士,说博士的儿子就要比别人学得多一些,这样思考问题就错了,不适合他的学了没用,一定要学这个孩子内心喜欢的东西。

  6.教育不是为了适应外界,而是为了自己内心的丰富

  我们的教育还是应该回到像孔子说的,孟子说的,包括蒙田说的,“教育不是为了适应外界,而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗,他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实”。

  你看我们现在做教育都是为了适应外界,很多同学因为要去适应社会,结果就把社会最乱的东西学会了,我们学校教的主流价值全部忘了,所以就是必须要丰富内心。

  简单的说,学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的,不是为别人学的,不是为父母学的,而是为丰富自己学的,这才是真正的教育。他通过自己学 到的东西再来回馈社会,这是我们的一个附属产品。他为自己学的一个附属产品、客观产品就是他一定是为这个社会做好,他自己如果都不丰富怎么能够为社会好, 他是破坏社会的